BLOQUE3: La respiración y su relación con el ambiente y la salud.

 

Bloque III: La respiración y su relación con el ambiente y la salud

En este bloque se destaca la prevención de las enfermedades respiratorias más frecuentes, a partir de la identificación de sus causas, y se enfatizan los riesgos del consumo de tabaco. En el aspecto evolutivo se plantea la comparación entre las diferentes estructuras de los seres vivos asociadas a la respiración y su relación con los procesos de adaptación en los ambientes donde habitan. Respecto al ambiente, se analizan las consecuencias del incremento del efecto invernadero, en términos del calentamiento global y cambio climático. Lo cual da contexto para promover la reflexión en torno a las causas de la contaminación atmosférica y sus efectos en la calidad de vida. Acerca de las interacciones entre la ciencia y la tecnología, se analizan los avances trascendentes en la prevención y el tratamiento de las infecciones respiratorias. La realización de proyectos acentúa las habilidades relacionadas con el desarrollo de la autonomía en la toma de decisiones, en la identificación de categorías para el análisis de resultados, así como en la diversificación de medios para difundir los resultados en la comunidad escolar.

 

IDEAS PREVIAS

Presentación
La investigación en enseñanza de la ciencia ha hecho notar lo importante que es conocer las concepciones de los alumnos y, a su vez, ha identificado un número considerable de ideas previas* que muestran la gran diversidad de representaciones que los alumnos tienen en torno a los procesos naturales y a los conceptos que los describen y explican. También se ha evidenciado lo complejo que es transformar estas ideas o concepciones.
Conocer las ideas previas de los estudiantes se ha convertido en un elemento importante para el desarrollo de programas educativos y textos, así como para los profesores quienes, a partir de ese conocimiento, elaboran sus estrategias de enseñanza y dan cuenta del progreso conceptual de sus alumnos. El conocimiento de las ideas previas también es importante para los investigadores quienes, al analizar las representaciones de los estudiantes, proponen formas de interpretarlas y transformarlas. Por lo anterior es necesario dar cuenta de lo que se ha investigado y falta por investigar.

CUESTIONARIO IDEAS PREVIAS BIII RESPIRACION:   ideas-previas-biii-respiracionroq

 

Consejo Técnico Escolar (CTE) 2016-17, Guías Fase Intensiva y ordinarias 2016

Saludos Compañeros Docentes les publico y comparto las guías de trabajo para las sesiones de CTE; fase intensiva y ordinarias del ciclo escolar 2016-2017.

CTE FASE INT

 

GUÍA CTE FASE INTENSIVA 2016-2017 ROQ

cte-fase-intensiva-2016-2017-roq

GUÍA CTE 1A SESIÓN FASE ORDINARIA 2016-2017 ROQ

cte-guia-1a-sesion-ordinaria-2016-2017-roq

 

 

EVALUACIÓN DE INGRESO AL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 2016-2017: Asignatura Ciencias, Guías de estudio

Saludos Profesores, publico las guías y los documentos que se utilizarán para evaluar a los profesores que quieren ingresar al servicio profesional, en la asignatura de Ciencias, espero que sean de ayuda, agradezco sus comentarios.

 

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DESCARGAR AQUÍ:

GUÍA NVO INGRESO CI 2016-2017 ROQ

GUÍA NVO INGRESO CII 2016-2017 ROQ

GUÍA NVO INGRESO CIII 2016-2017 ROQ

DOCUMENTOS:

PERFILES PARÁMETROS E INDICADORES:

PPI_INGRESO_BASICA_2016 ROQ

ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS:

ETAPAS ASPECTOS METODOS E INSTRUMENTOS DOCENTES

 

CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES 2015-2016: Guías de trabajo

Saludos Compañeros Docentes comparto las guías de trabajo para desarrollar las actividades durante las sesiones de CTE de la fase ordinaria, favor de dejar sus comentarios, gracias.

 

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DESCARGAR AQUÍ:

FASE INTENSIVA:

GUÍA CTE FASE INTENSIVA 2015-2016 ROQ

LINEAMIENTOS ORGANIZACIÓN FUNCIONAMIENTO CTE ROQ

FASE ORDINARIA:

GUIA CTE 1A SESIÓN 2015-2016 ROQ

GUÍA CTE 5A SESIÓN ORDINARIA 2015-2016 ROQ

GUÍA CTE 6A SESIÓN ORDINARIA 2015-2016 ROQ

GUÍA CTE 7A SESIÓN ORDINARIA 2015-2016 ROQ

GUIA CTE 8A SESIÓN ORDINARIA 2015-2016 ROQ

 

 

 

PROGRAMAS DE FORTALECIMIENTO CURRICULAR (DEyVE)

SALUDOS COMPAÑEROS DOCENTES, ENVIO INFORMACIÓN REFERENTE A LOS PROGRAMAS DE FORTALECIMIENTO CURRICULAR QUE PROPONE EL DEPARTAMENTO DE VINCULACIÓN ESCOLAR (DEyVE), Y FORMAN PARTE DE LOS APOYOS QUE COMO ESCUELA TENEMOS, COMO ASIGNATURA ES IMPORTANTE QUE LOS CONOZCAN Y VEAN LA CONVENIENCIA DE APLICARLOS E INCORPORARLOS, INCLUSO EN LA PLANEACIÓN ANUAL Y PROGRAMÁTICA QUE USAMOS EN LA ESCUELA FORTALECIENDO EL DESEMPEÑO DOCENTE, REVISENLOS Y TRABAJENLOS, DUDAS Y/O PREGUNTAS AL RESPECTO YA SABEN ESTOY A LA ORDEN Y PODEMOS RESOLVERLAS, CON EL GUSTO DE HABERLOS SALUDADO, GRACIAS.

¿PUEDEN DEJAR COMENTARIOS? O BIEN PUEDEN REGISTRARSE AL FINAL DE LA COLUMNA DEL LADO DERECHO, SI LO HACEN, CADA VEZ QUE YO PUBLIQUE ALGO, EN AUTOMÁTICO LES LLEGARÁ A SU CORREO.

GRACIAS

SEVIC

MEDIOAMBIENTE

SALUD MEDIO AMBIENTE, COMIPEMS, SEGURO ESCOLAR

ESCUELA SEGURA

VALORES

PROGRAMA CIENCIAS 2011, SECUNDARIA


SALUDOS COMPAÑEROS PROFESORES, PUBLICO EL PROGRAMA DE CIENCIAS 2011, SECUNDARIA, ESPERANDO QUE ESTE DOCUMENTO SEA DE INTERÉS Y UTILIDAD PARA ORGANIZAR SU TRABAJO DOCENTE, GRACIAS.
ATTE.
DR. en C. JESÚS RAMÓN OCÁDIZ QUINTANAR,
JEFE DE ENSEÑANZA CIENCIAS I, BIOLOGÍA, SECTOR 9
La RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres niveles
que integran la Educación Básica, que inició en 2004 con la Reforma de Educación
Preescolar, continuó en 2006 con la de Educación Secundaria y en 2009 con la de
Educación Primaria, y consolida este proceso aportando una propuesta formativa pertinente, significativa,congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada
en el aprendizaje de las y los estudiantes.
La Reforma de la Educación Secundaria se sustenta en numerosas acciones,
entre ellas: consultas a diversos actores, publicación de materiales, foros, encuentros,
talleres, reuniones nacionales y seguimiento a las escuelas; se inició en el ciclo escolar
2004-2005, con la etapa de prueba en aula en 127 escuelas secundarias, de las cuales se
obtuvieron opiniones y sugerencias que permitieron fortalecer los programas.
La consolidación de la Reforma en Educación Secundaria ha planteado grandes
desafíos a los docentes y al personal directivo. El avance en este proceso de cambio
–y tomando en cuenta las opiniones y sugerencias del personal docente y directivo, derivadas de su experiencia al aplicar los programas de estudio 2006– requirió introducir
modificaciones específicas para contar hoy día con un currículo actualizado, congruente,
relevante, pertinente y articulado en relación con los niveles que le anteceden (preescolar
y primaria), sin alterar sus postulados y características esenciales; en este sentido, al
proceso se le da continuidad.
La acción de los docentes es un factor clave pues son quienes generan ambientes
propicios para el aprendizaje, plantean situaciones didácticas y buscan motivos diversos
para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les
permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.
La RIEB reconoce, como punto de partida, una proyección de lo que es el país hacia
lo que queremos que sea, mediante el esfuerzo educativo, y asume que la Educación
Básica sienta las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos; no
cualquier México sino el mejor posible.
La Secretaría de Educación Pública valora la participación de docentes, directivos,
asesores técnico-pedagógicos, madres y padres de familia, y toda la sociedad,
en el desarrollo del proceso educativo, por lo que les invita a ponderar y respaldar los
aportes de los Programas de estudio 2011 de Educación Secundaria, en el desarrollo
de las niñas, los niños y los adolescentes de nuestro país.
Programa Ciencias Secundaria 2011
Programa Ciencias I (2006)