ESTANDARES DE GESTIÓN ESCOLAR

SALUDOS COMPAÑEROS PROFESORES, PUBLICO LOS ESTANDARES DE GESTIÓN CON LOS CUALES PODREMOS EVALUAR LOS PROCEDIMIENTOS QUE SE REALIZAN EN NUESTRAS ESCUELAS E IMPLEMENTAR ALGUNOS CAMBIOS PARA APEGARNOS A LOS ESTÁNDARES INTERNACIONALES QUE ESTAN MOSTRANDO BUENOS RESULTADOS EN EL APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS.
ATTE. PROFR. OCÁDIZ.
Con los estándares de gestión de las escuelas se busca apuntalar establecimientos que operen bajo los principios mostrados por buenas prácticas de gestión escolar y participación social. En particular, se considera un conjunto de estándares de gestión en los ámbitos de liderazgo académico de los directores de escuela, de desempeño colectivo del equipo docente, de gestión del aprendizaje, del funcionamiento de los órganos oficiales de apoyo a la escuela y de participación significativa de los padres de familia.
Con la formulación de los Estándares para la Educación Básica se aporta al Sistema Educativo Nacional un instrumento articulador de diversos esfuerzos, con la posibilidad de generar una movilización nacional que tenga su motor en cada una de las escuelas de educación básica del país, ya que cada una de ellas puede dar cuenta de sus propios procesos de mejora académica continua, especialmente aquellas en las que hasta ahora han fracasado las intervenciones oficiales. Los procesos de evaluación pueden incorporar y articularse con procesos más auténticos de autoevaluación, de acompañamiento para la mejora y de certificación de las escuelas por parte de sus propias comunidades, en cuanto se va más allá, pasando de criterios técnicos a aspectos de pertinencia curricular que responden a la gran diversidad de contextos y a la singularidad de cada centro escolar. El monitoreo de diferentes modelos de implementación de los estándares permitirá explorar distintas opciones de procedimiento para insertar los estándares en la
cultura escolar y docente de nuestro país.
ESTANDARES GESTION ESCOLAR

ESTANDARES CURRICULARES DE CIENCIAS

ESTANDARES PARA CIENCIAS EN SECUNDARIA
Estos estándares reflejan las competencias identificadas en los Programas de Ciencias para secundaria y se agrupan en cinco ejes temáticos:
1.- Conocimiento de fenómenos naturales.
2.- Aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología.
3.- Conocimiento del método científico.
4.- Aplicación del método científico.
5.- Actitudes hacia la ciencia.
Los objetivos de los Programas de ciencias se establecen en el Plan de Estudios, de modo que al concluir sus estudios de nivel secundaria los estudiantes hayan:
Ampliado su concepto de la ciencia, los procesos e interacciones con otras áreas de conocimiento, así como su impacto social y ambiental y evalúan críticamente su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas en el progreso social.
Progresado en su comprensión de explicaciones científicas y argumentos con respecto a la naturaleza y utilizado para comprender fenómenos naturales, además de ubicarse en el contexto de los avances científicos y tecnológicos de su época.
Identificado las características y analizado los procesos que distinguen a los seres vivos, relacionándolos con su vida personal, familiar y social, experiencias, además de aprender más sobre sí mismos, su potencial, su lugar entre los seres vivos y su responsabilidad por la forma en que interactúan con el medio ambiente.
Progresivamente desarrollado un conocimiento que favorece la comprensión de conceptos, procesos, principios y lógicas explicativas de la ciencia y su aplicación a diversos fenómenos comunes.
Entendido las características, propiedades y transformaciones de los materiales en su estructura interna y analizado las acciones humanas para su transformación con el fin de satisfacer sus necesidades.

ESTANDARES CURRICULARES

ESTANDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE

¿Qué son los estándares de desempeño docente en el aula?
Los estándares de desempeño docente buscan, particularmente, acercarse al aula como lugar social donde se espera que algunos de los saberes socialmente construidos sean aprendidos por los y las alumnas. Esta aproximación se realiza en complementariedad con los estándares curriculares (que marcan lo que los alumnos han de aprender y los maestros enseñar) y los de gestión de escuela (que hacen referencia a cómo se organiza la escuela para constituirse en plataforma del aprendizaje de los alumnos). De tal forma, los estándares de desempeño docente son referentes del quehacer del maestro en el nivel del aula. Explicitan lo que el docente hace en el salón de clases y las maneras como lo hace durante el proceso de construcción del conocimiento con sus alumnas y alumnos, por lo que a su vez se erigen en referentes para la reflexión y la mejora continua. Ante la gran complejidad de esta profesión, los estándares de desempeño docente hacen un acercamiento estrictamente al aula, debido a varias razones:
• El aula es un lugar intencionalmente dispuesto para el aprendizaje. Hay muchos ámbitos donde se aprende; no obstante, desde lo social, lo cultural y lo histórico, el aula se presenta como el espacio que han dispuesto las sociedades modernas, específicamente, para desarrollar los aprendizajes que nos permitirán jugar cierto rol en la sociedad.
• Que el aprendizaje ocurra es la principal responsabilidad social de los docentes. Los maestros enseñan a los alumnos en diversas formas, espacios y momentos, pero es en el aula donde su profesión se realiza de manera intensa, pues allí su rol tiene un significado preponderante.
• El quehacer de los maestros en el aula se materializa en su desempeño en cuanto a habilidades, actitudes, saberes y valores. No basta que sepa; es preciso que ese conocimiento esté dispuesto en el salón de clases de tal manera que permita el aprendizaje de los estudiantes.

A. Los estándares de desempeño docente en el aula
Los estándares de desempeño docente en el aula son unidades de información que aluden a una serie de acciones recurrentes, críticas y observables que los docentes realizan durante su trabajo en el aula. Su finalidad es contribuir, mediante un proceso de evaluación reflexiva y colaborativa entre colectivos docentes, a desarrollar juicios evaluativos que promuevan la mejora continua de la práctica
pedagógica en el aula. Algunas características de los estándares son:
• Se orientan hacia la reflexión; no tienen fines unificadores.
• Son una herramienta para la gestión escolar en su componente de práctica pedagógica, aplicable a diferentes niveles y modalidades referidos al contexto mexicano.
• Contemplan algunos asuntos centrales de la práctica docente que fueron identificados a partir de la revisión de diversas videograbaciones de clases en educación básica, en nuestro país.
• Son un insumo para promover procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación sobre la práctica docente.
• Posibilitan que los docentes identifiquen y organicen sus necesidades de formación.
• Permiten el diagnóstico y el diseño de estrategias colectivas para la formación en la escuela y en los colectivos docentes.
• Se ocupan del ámbito de la práctica docente. Si se desea conocer el desempeño profesional del maestro, es necesario complementar su aplicación con estándares curriculares y estándares de instituciones escolares.
• Todos los niveles de los estándares de desempeño son susceptibles de ser alcanzados y observados debido a que obedecen a prácticas docentes reales.
• Son ajustables a la dinámica de la práctica docente estimulando su mejoramiento continúo.

ESTANDARES DESEMPEÑO DOCENTES